也应该是一边治疗，一边检查。
他内心不赞成王医生在病情不明，就不积极治疗，而只是送病人到医院检查，希望明确病因再处理的方法。这样看上去很保险，其实是把问题复杂化，容易耽误病情。即便是简单的低血糖，不积极处理，也容易损害大脑、心脏、肾脏等。
但是王医生这样做，在目前的社会上来说，也无可厚非，他也理解。因为现在的病人动不动就上告医生，甚至打医生。这是一个保护自己的行为，换句话来说，也是病人逼出来的。
而彭巳丁出生武医世家，熟读“大医精诚”，希望身体力行，他一心为病人，问心无愧，更没想过病人会恩将仇报打他。
所以他在排除糖尿病酮症性酸中毒的情况下，积极处理，喂糖水，按摩推拿，恢复病人神志。
总之，他认为就是要把复杂的工作简单化，从千丝万缕、错综复杂的假象中，找到问题的跟节，然后解决问题。而学习相反，反而要复杂化，想象很多可能，反复研究，把知识学牢固。
彭巳丁虽然只是大三的学生，但从小随父亲学武学医，13岁就曾单独处理了一个“肘部脱臼加肱骨骨折”的病人，平时也没少给父亲当助手，说起来他也是一个很有经验的“老医生”了。
还记得有一次，在彭巳丁10岁的时候，父亲看病，嘱咐彭巳丁开药。彭巳丁药开好了，父亲一看，非常生气，大声骂道：
“你这是人写的字吗，鬼画桃符！”
彭巳丁一时噤如寒蝉，病人家属接过处方看到，在一旁拍彭舒明的马屁，说道：
“是写得太差了，像个初中生写的字！”
而彭巳丁当时还是一个小学生，父亲彭舒明一听反而不骂了。
多年的“临床工作”，让彭巳丁觉得学习和工作是相辅相成，互为因果的。你只有在学习的时候把它想得很复杂，才能在工作的时候把复杂的工作变得简单。
学习不是单纯的记忆，而是理解，融会贯通，然后融入自己的血液、骨髓，就是通常所说的“熟而生巧，巧而生智，智而生慧，慧而生艺”。你只有把学习当成真正的艺术追求，进入一种忘我的境界，才能真正学得好、学得透。
在彭巳丁读小学、初中的时候，别人回家的路上就是闲聊。而彭巳丁常常拿本书，如醉如痴的边走边学习和背书。他还把一些知识点写在小纸片上，有空就看看、记记。
在那个年代，打乒乓都是一群人一张台子两个乒乓球拍，大家要轮番打。
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