“板书”作为一项老师基本素质的体现，在记忆中显得那么尴尬。
在没有电脑投影之前，老师们用一根根粉笔头辛苦的劳动着，在粉笔头下，把知识传递给他们的学生。
这段记忆就发生在投影没有普及之前的高中课堂上。
高一那年，我所考上的高中史无前例的招满了四个班。这是学校的骄傲，也是我们的幸运。可是，匮乏的教育资源却不容乐观，学校给我们分配的老师的教学水平可谓是五花八门。
一个瘦高瘦高，腰板挺的很直的年轻人来到了我们历史课的课堂上。
他走到讲台上的时候，明显的感觉到老师的紧张与不安。作为他走向教育事业的第一节课，他肯定是当真的，这就好像一个宣誓仪式一样，是一件比较庄重的事情。
“我以后就是你们的历史老师，我叫……”这位新来的郭老师极力的控制着自己的紧张，给我们做着自我介绍。
前几句还是正儿八经的普通话，当自我介绍进行到尾声的时候，普通话突然变成了方言，让我们一下子感到有点慌乱。
郭老师心虚的对着我们笑了。幸好我们可以听懂他的方言，至少让我们不致于迷茫。
“今天是不是太紧张了？”郭老师问我们。
我们还不知道这位老师到底是啥底细，没敢吭声。他偏着头，用眼神盯着一个没人的角落，对我们自言自语的说道：“下面我们进入正题，打开历史书的第一页！”
就这样，历史老师郭老师就开始了他的教学。
从上课的那一刻开始，他看上去就好像自己跟自己较劲，这股子劲极有可能不是说服我们，而是要说服他自己。他偏着的头一直没有端正过，不知道这是他的习惯还是风格。
郭老师讲着讲着会突然停下来，然后一阵冷笑，这冷笑的对象是谁，我们不知道。他就是那样冷笑一下，然后继续讲课。
最让人哭笑不得的，就是郭老师的板书。郭老师的个子很大，几乎与黑板的上面等高。他从最左面开始写，一直写到右上角，大多时候感觉他要写破那个黑板的框子，远远看上去，就像是一个数学曲线，要表达递增的关系。
他写完，然后走到讲台下面，审视一下自己刚才写的板书。
然后摇一摇头，又冷笑一下。
“写的是不是有点偏？”郭老师问坐在前排的我。
我差点没忍住就喷笑了出来，我尽量憋着回答：“挺端的！”
他自
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