搁置或扭曲；第二，将记忆工作从精英扩展到民众。”
她启动了“记忆教育计划”：编写基于真实历史（而非神话）的教科书，培训教师如何使用这些教材，在学校和社区建立“记忆角”——展示地方历史、多元文化、批判思考。
“我们需要教育一代既能为自己是葡萄牙人而自豪，又能批判性看待葡萄牙历史的公民，”她对教师们说，“因为真正的爱国主义不是盲目的赞美，是渴望国家成为最好的自己。”
但这个计划遇到了阻力。保守的教会人士批评教材“不够虔诚”，贵族抱怨“过于强调平民贡献”，甚至一些政府官员担心“批判性思考会培养不满”。
1658年，危机来临。西班牙趁着葡萄牙王权过渡，发动了新一轮大规模进攻。这次的目标是夺取里斯本。葡萄牙军队在年轻将军施洗者·德·梅洛指挥下英勇抵抗，但损失惨重。
战争需要资源，改革被搁置。税收加重，自由受限，审查加强。记忆网络的公开活动受到限制：“战争时期，需要团结，不需要批判。”
贝亚特里斯面临选择：服从政府要求，暂停敏感工作；还是坚持原则，冒风险继续。
她选择了第三条道路：调整而非停止。公开活动中，强调葡萄牙的抵抗历史和团结精神；私下继续，但更隐蔽，培训教师，保存记录，准备战后。
“我们不能让战争成为倒退的借口，”她在网络内部通信中写道，“但我们也需要智慧：何时推进，何时等待，何时迂回。莱拉女士教导我们：在压迫下需要隐蔽，在自由下需要勇气，在危机下需要智慧。”
1659年，葡萄牙在阿梅西亚战役中取得决定性胜利，阻止了西班牙的进攻。但国家已经筋疲力尽：经济衰退，人口减少，士气低落。
更严重的是宫廷内斗。1662年，阿方索六世宣布亲政，但这位年轻的国王身体孱弱（可能患有小儿麻痹后遗症），性格不稳定，容易受宠臣影响。他迅速与母亲和改革派大臣疏远，转向保守势力和军事强硬派。
记忆网络第一次直接面对王权的压力。1663年，阿方索六世的大臣传唤贝亚特里斯，质疑文化记忆协会的“某些活动可能削弱国家团结”。
贝亚特里斯准备了充分回应。她展示了协会的工作成果：出版的葡萄牙历史文献集，培训的教师数量，建立的社区记忆角。她引用了《国家记忆与档案法》，强调协会完全合法。
“陛下，”她最终对阿方索六世本人说（获得罕见
本章未完，请点击下一页继续阅读！