嘲笑，只有理解、鼓励和感动。李静抬起头，脸上还挂着泪珠，却露出了一个羞涩而释然的笑容。
这个勇敢的开端，像打开了情感的闸门。紧接着，又有几个学生鼓起勇气发言。有的分享了自己想在下一次考试中进步五名的“微心愿”；有的说喜欢那句“种子破土”的诗，觉得学习就像破土，虽然辛苦但充满希望；一个男生甚至红着脸说，他的梦想是以后能像武老师一样，当一名老师，因为武老师让他觉得数学“没那么可怕了”。
课堂气氛变得无比热烈而感人。武修文巧妙地引导着，时而点评，时而鼓励，时而将学生们的感悟升华。他不再是那个只传授知识的数学老师，更像一个倾听心声、指引心灵的兄长。他用自己的诗歌和真诚，为孩子们构建了一个安全、温暖的情感场域，让平时被学业压力掩盖的真实情绪得以共鸣和流淌。
就连坐在后排，原本只是惯例来巡查一下的梁文昌主任，也听得入了神，不时欣慰地点头，眼中满是赞赏。
武修文沉浸在这种与孩子们心灵交互的感动中，暂时忘却了罗天冷打来电话带来的阴霾。他看着那一张张或激动，或沉思，或释然的小脸，看着后面“心愿角”上越来越多的彩色纸条，一种巨大的成就感和职业幸福感油然而生。
这，就是他坚持的意义所在。
然而，就在班会课接近尾声，气氛最为融洽的时刻，教室虚掩的后门被轻轻推开了一道缝。一道身影静静地站在那里，似乎已经听了很久。
武修文若有所觉，抬头望去。
逆着光，他看不清来人的脸，但那熟悉的身影轮廓，让他瞬间心跳漏了一拍：是黄诗娴！
她什么时候来的？她听到了多少？她脸上的表情……是怎样的？
昨晚那通电话带来的冰冷寒意，伴随着对她反应的未知和忐忑，如同潮水般再次涌上武修文的心头。刚刚被课堂温暖的心，瞬间又被揪紧了。
班会课营造的感人氛围尚未散去，而现实的、复杂的情感波澜，已悄然而至。
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