是晚自习时开始对答案，这几天科任老师都先把考试卷子讲完后，才开始继续上课。
由于同桌是夏沫伊，所以于时压根就不敢产生任何偷懒心思，十分认真的比对答案。
当数学答案对好，夏沫伊满脸期待的看向于时所在方向。
“实话实说，这次你能考多少分？”
可能是先前被忽悠过一次，所以夏沫伊长了记性，还没等于时开口，就已经出言进行警告。
“应该可以一百多分。”
“真的假的？”
于时平常数学成绩就在七八十分左右徘徊，现在突然猛的提升二三十，属实有点进步，这种行为夏沫伊是看在眼里的，但凡对方有上丁点进步，总能第一时间反应过来。
从一开始认出来开始，夏沫伊不自觉的就把注意力转移到了他的身上，然后进行设计，想当然的提升对方成绩以及实力。
见到如今计划成功实施，虽说存在部分瑕疵，但怎么说，还是有了个良好开始。
“英语呢？”
“九十多。”
“理综？”
“一百八左右。”
“语文有把握一百吗？”
“差不多。”
这样算下来，总分有个450左右，差不了多少，平常的话，于时只能考个两百来分，现在进步了将近一倍。
成绩好的学生不理解为什么总分只能考一两百分的人，就想差生不理解优生为什么能够轻轻松松考到六七百分。
两者都是相互的，以前于时就是后者，总认为夏沫伊比自己多长了个小脑袋，现在发现，事实并不是如此，完全就是因为自己不努力，根本就没任何复习，所以才造成了这种结果。
从最开始的那种怨天尤人状态，转变成了默默学习，这种心态转换，最起码现在的夏沫伊完全看在眼中。
“你已经很厉害了，这才过了一小段时间，就已经比原来成绩高出了一半多。”
这种夸赞在夏沫伊指导时会经常出现，也正是因为这种表扬方式，才能让于时努力充满动力学习，不太想辜负对方对自己的期待。
往往那种鞭策学习方式，最大的可能会让学生产生厌烦情绪，就比如有的家长，在看到孩子成绩后，第一反应并不是找出原因，然后两人一起商讨问题所在，而是直接开口进行大声呵斥，斥责孩子的不听讲行为。
可能第一次小孩并不是自己所想的那样，但随着误会增多，加上青春时的
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