虽说是放手，但是她还是没有办法像一个真正的高中生一样，全心全意的去投入学习，学校生活，要操心的事还是有的。
所以她在学校依旧是独来独往，很不合群。
同学们对江雪的印象就是，成绩好的高冷学霸。
老师对江雪的印象也是，之前看她在自己课堂上低头自行学习作为老师其实是不开心的。
自我怀疑自己的教学质量。
虽然摸底考成绩不错，但是对江雪同学想听就听，不想听就埋头自己学的方式，他们是不赞同也不觉得是值得提倡的学习方式。
但是看作业都能如数做完，他们便也没有多说什么。
后面江雪同学拿着厚厚的错题，和她遇到的难题找到各科老师，老师立马来了精神。
题目都很典型和刁钻。
自己讲解一遍，看着江雪的眼睛从迷茫到坚定。
讲解的过程中，对于各科老师老师询问也言之有物，举一反三。
询问江雪同学的学习进度，发现确实比课堂上的进度要快，要深，而且江雪很自律，所做的卷子刷的题目题型也并不比哪怕实验班的少，对于好学又聪明的学生，每个老师都是喜欢的。
特别是第一次月考成绩出来，全科成绩江雪同学进了年级第三，一些无伤大雅的小问题，也都不再是问题了。
同学们都发现老师的态度的转变。
上课的时候，会点名江雪起来回答问题，让江雪上黑板做题目，说自己的做题思路。
本来老师教的晦涩难懂的题目，经江雪同学的嘴巴说出来，立马变得没有那么难以理解了。
特别是第一个月考过后，江雪虽然不再是年级第一，但是进入了年级前三。
一些比较好学的学生，遇到难题，不好意思去询问老师的时候，就有人硬着头皮来问江雪。
询问的时候，江雪会停下做题的笔，一言不发的听完同学的问题，然后考虑几秒，在空白的草稿本上，用平静又清晰的声音，一边说一边写解题过程。
“听懂了吗？”
“懂了！谢谢你。”过来问题目的同学因为学会一个题目的开心，诚心实意的道谢。
他是真的觉得江雪同学说的比老师说的过程还要通俗易懂。
江雪说句：“没关系。”
然后江雪又会继续拿起自己的笔，写着自己的作业。
一来二去，班里几个成绩好的同学基本都过来问
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