究生阶段的学习，其实已经是一种创造性的学习阶段，特别是对于理工科而言。
在这个阶段，和以前那样老师教而学生学的模式相去甚远。
基本上都是自主学习，导师会给你一个大方向，自己去找相关的文献论文学习，若是不懂的可以问师兄师姐或者导师。
在研一的时候，积累理论知识，学习实验方案设计，熟练使用各种设备，掌握项目开展的流程等等。
然后就要开展自己的课题，也就是这开题报告的由来。
所谓的创造性学习，就是自己提出课题，然后通过实验的方式实现自己的课题，或者验证自己的课题。
然而，在这个时候，就有两条不同的发展路线了。
华夏这么大，高校也非常多，自然素质也就是良莠不齐。
有的导师压根只管自己的课题，根本不管学生的课题，一个劲的压榨学生劳动力，让学生为自己的课题奔波，忙碌得简直比社畜还社畜。
学生自己的课题要么是挤压本就不多的时间去做，要么压根没时间去做。最终实验数据不理想，文章没有足够的数据做支撑，最终SCI影响因子不够，连毕业都成问题。
这是一条惨淡的科研路线，被逼自杀的学生都有。
而另外一条就相对于宽松些了。
学生毕竟是导师的学生，如果导师有需要，学生当然也会去帮忙。但导师不会压榨学生的时间和精力，学生有时间和精力去忙自己的课题，这对于学生而言，就好多了。
恰好，华清大学这样的工科强校，身为华夏的大学牌面，在科研环境方面，还是做得很不错的。
符合第二条路线。
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