子喜欢用的一种方法，古代有之，现在依旧有。我认为体罚只能用于规范学生的行为规范，体罚学生达不到本质上提高学生成绩的作用。如果把体罚学生当作是对学生行为规范的一种约束倒也无可厚非，可是，当时的有些教师却不知道这个道理，他们在某种私心的作祟下，把体罚学生作为提升自己班级成绩的唯一法宝，这确实是让人无法接受的。
这些教师没有站在人性的高度好好的教书育人，他们的愚蠢表现在想通过体罚学生，提高自己任教班级学生的成绩从而自己被提拔重用，这或许是一个永远也无法实现的目标。
孩子的先天条件决定了孩子未来的发展方向，我们后天的教育只能起到一定的辅助作用，我们后天的教育起不到根本性的作用。一个没有运动天赋、没有艺术天赋的人，你就是拿着小棍打他半死，孩子也不可能成为一名优秀运动员或优秀艺术家的，如果体罚能够起到作用，那么谁都能成为一名优秀的教师；如果体罚能够起到作用，那么任何一个孩子都能够考试得满分！
可是，在那个以分数论英雄的年代，某些教师的急功近利，让这种体罚变得愈演愈烈，此时，规范行风建设摆在了我们教师面前。只记得，当时规范行风建设可以说是人人自危，校长隔三差五大会小会带领着我们学习行风建设的有关要求，电视报纸也隔三差五报道这方面的规定，就连学生家长以及学生都要知晓行风建设的内容，行风建设的主要内容就是严禁教师体罚或变相体罚学生。为此，学校专门组织教师面向全体学生宣誓并当着学生的面开展签名活动，不仅如此，学校还把我们的签名悬挂在学校大门口的橱窗里便于社会监督。学校制作了好几个行风建设举报箱挂在各个楼层和学校大门口，学校还对学生以及学生家长公布了举报电话……教师行风建设就这样如火如荼的进行着。
人们总是喜欢这样解决问题，人们不是用规范科学的方法来解决问题，人们只是善于用禁止来解决问题，人们总是喜欢不加分析的试图用一种禁止的方法把事物从一面拉回到另一面，再从另一面拉回到这一面。
惩戒，作为一种教育手段古今中外，包括现在依旧在使用，只不过，人们规范了这种惩戒，人们让这种惩戒更具人性化。惩戒应该适用于那些行为规范的养成，比如，驾车闯红灯、酒后驾车、醉驾等等这些行为规范必须要依靠惩戒来完成，而不应该仅仅依靠说服教育来完成。究其主要原因是因为这些道理，作为一个成人，他们都懂，无须你进行任何的教育，他们都知道驾车闯红灯、酒后驾
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